RESUME

Introduction : Etant l’une des stratégies pédagogiques avancées permettant l’amélioration du fonctionnement du processus d’enseignement-apprentissage en considérant les différentes cultures en présence au sein des classes des langues étrangères et la compréhension approfondie de la manière dont elles interagissaient, l’approche interculturelle se veut un modèle pédagogique capable de faciliter un environnement d’apprentissage inclusif et promouvoir une perspective globale du vivre ensemble culturel. Objectifs : Notre étude tente d’évaluer la place de l’approche interculturelle dans le processus d’enseignement-apprentissage du français langue étrangère au cycle secondaire qualifiant marocain en jetant un regard analytique sur les pratiques enseignantes et sur les perceptions des lycéens. Méthodes : Pour ce faire, nous avons mené en mois de décembre 2023 une enquête au niveau des lycées qualifiants de la Direction Provinciale d’Errachidia par le biais de deux questionnaires adressés respectivement à un échantillon varié de 48 enseignants du français langue étrangère (désormais FLE) et de 340 apprenants sélectionnés selon la méthode probabiliste aléatoire procédant à la technique « échantillonnage aléatoire simple ». Résultats : La confrontation des données retenues des questionnaires des deux groupes interrogés confirme une préoccupation primordiale chez les instances éducatives au Maroc dans la mesure où l’inefficacité des mesures entreprises dans les réformes pédagogiques et le déficit langagier qu’éprouvent les apprenants par rapport à l’enseignement-apprentissage du FLE au lycée marocain demeurent une réalité persistante. Conclusions : Les données collectées ont mis en évidence l’insatisfaction des enseignants du FLE et de leurs apprenants par rapport à la dimension interculturelle en classe du FLE. L’apport interculturel des cours de cette langue étrangère n’est pas très significatif et décontextualisé, voire en rupture avec les instructions pédagogiques officielles qui interpellent la formation des compétences linguistique, culturelle, communicationnelle et disciplinaire.
Mots-clés : approche interculturelle, français langue étrangère, enseignement secondaire, pratiques enseignantes

ABSTRACT

Introduction: As one of the advanced pedagogical strategies for improving the functioning of the teaching-learning process by considering the different cultures present in foreign language classrooms and the in-depth understanding of how they interact, the intercultural approach aims to be a pedagogical model capable of facilitating an inclusive learning environment and promoting a global perspective of cultural living together. Objectives: Our study aims to evaluate the place of the intercultural approach in the teaching-learning process of French as a foreign language in the Moroccan qualifying secondary cycle, by taking an analytical look at teaching practices and the perceptions of high school students. Methods: To this end, we conducted a survey in December 2023 in the qualifying high schools of the Errachidia Provincial Directorate, using two questionnaires addressed respectively to a varied sample of 48 teachers of French as a foreign language (henceforth FLE) and 340 learners selected according to the probabilistic random method using the “simple random sampling” technique. Results: A comparison of the data obtained from the questionnaires of the two groups surveyed confirms an overriding concern among Moroccan educational authorities, insofar as the ineffectiveness of the measures undertaken in pedagogical reforms and the language deficit experienced by learners in relation to the teaching-learning of FLE in Moroccan high schools remain a persistent reality. Conclusions: The data collected highlighted the dissatisfaction of FLE teachers and their learners with the intercultural dimension in the FLE classroom. The intercultural contribution of this foreign language is not very significant and decontextualized, even at odds with the official pedagogical instructions, which call for the training of linguistic, cultural, communicative and disciplinary skills.
Key words: intercultural approach, French as a foreign language, secondary teaching, teaching practices